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朱泓 赵磊:MOOC的创新特质之于高校教学路径的信息化变革

2015-01-14


  二、MOOC对高校教学的潜在影响
  高等教育本身是一个十分复杂的生态系统,在自组织与人为的双重作用下形成了复杂的运行机制,因此MOOC对未来高等教育教学的影响是难以臆断的。本研究仅以其自身的创新特质为依据探讨MOOC对传统高校教学的潜在挑战与机遇。
  (一)推动大学课程教学细胞的数字化改造
  在教学上,MOOC的成功主要依赖于两大转变:“从教师中心向学习者为中心的转变;从传统课堂向高效学堂的转变”。它实质上是一个庞大的“网络课程超市”,将高质量的课程从封闭的“象牙塔”推送到了世界学习者面前,为其提供更广泛的课程选择空间与更具弹性的学习机制。在MOOC中,学生如同课程的免费选购者,根据自身的喜好与需求选择课程内容、主讲团队、学习时间及场所,自定学习步调,借助各种学习工具,以大规模的交互参与为主要形式自组织成学习社区,开展学习活动。与此同时,这种开放性与社会性学习模式无形中给现实中的低质量课程带来了冲击,使教师越发意识到参与“网络教研”,借鉴同类课程目标定位、内容选择、教学设计、评价手段、媒体运用方式与互动机制以开发高质量课程的重要性,从常识的权威逐渐转变为学生学习的服务者。由此可见,和以往在线课程的教师单向常识传授不同,MOOC是以学习者为中心,关注他们的学习兴趣与学习需求、学习的主动性与自治权以及学习思维的建构。另外,MOOC的流行激起了教学法的创新。虽然目前xMOOC仍偏向于内容传授以及学习分析的教学方法与营利途径,cMOOC提倡社会性学习在教学与评价中的应用,但两种MOOC并非相互排斥,结合在一起也许更有效。无论怎样,其教学法的创新都是对高校传统教学模式和课程组织形式的挑战。近年来,“翻转课堂”的教学模式逐渐受到推崇;依据学习者的常识与能力设计学习活动与课程内容日益成为提倡的教学设计方式;传统评价方式逐渐被改良,电子档案袋、同伴互评等方式得以应用;“主导-主体”的教学结构与师生角色愈加凸显,等等。这些都是传统教学发生转变的表征。由此可见,MOOC的兴起在一定程度上引致了师生角色与地位、教学理念、教学结构与教学模式的转变,为大学课程教学细胞的数字化改造带来了契机。
  (二)为教学管理模式的创新带来新机遇
  MOOC的教学与营利手法主要是通过对海量学习数据的挖掘与分析,跟踪学习者的网络学习行为,探究学习者的学习规律与成长趋势,并以此调整教学策略与商业决策。在高校日常的教学过程中亦产生海量的数据,借鉴这种思想,对这些大数据进行学习分析,实现对课堂教学与学生学习的数据化管理,将教师教学及学生学习的每一环节实实在在地记录并展示出来,进行公平、公正与公开的评价,改革整个的教学研究与管理的方法甚至方法论,从而构建一套全新的支撑教学学术的研究方法与管理思路,不仅避免了仅依靠经验方式进行管理的弊端,同时有利于规范管理、教学与学习秩序,建设智慧教室与智慧校园,在整体上促进学校教学管理的深刻变化。
  (三)“非核心教学业务”的服务分离
  “服务分离”业务,广泛应用于商业领域,是指企业“可选择集中或独自完成所有主要业务,也可选择致力于某一类较精通的业务而依赖商业伙伴提供其他业务”,也就是说,企业可以将自身比较重要的或精通的业务牢牢地控制起来,把一些不重要或不专精的业务通过外包等方式分担出去,在节省成本的同时获得更大的利润。MOOC的课程资源来源于“名校和名师”,对于顶尖大学,MOOC意味着对其部分传统教学业务的分离,如选课、教学与评价等,高校保留了作为核心的教学内容;对于非顶尖大学,常常会遇到一些课程开设的瓶颈,如开设不出或开设不好某些课程,MOOC可提供这些课程的外包服务,如可让学生通过MOOC学习经过认证的公共课程,拟定全新的评价体系进行考核,实现“教考分离”。无论如何,从某种意义上讲,MOOC都具有将高校的“非核心教学业务”进行分离的功能。“当然,所有的教学业务都应是高校的核心业务”,只是在这里有所区分罢了。若高校接纳了MOOC的这种服务,把MOOC纳入到自身的课程系统与学分体系,那么很可能引发三种变革:一是教学细胞的变革,这在前面已经论述过;二是需要对课程与教学服务体系重新组织与规划,如学校学分制度与教学组织机构的变革;三是大学可专注自身的特色领域或精通的科研活动。
  (四)学问的挑战与机遇
  网络技术从来都是“双刃剑”,既带来了资源的交流与共享,又导致学问的博弈与竞争。高等教育具有人才培养、科学研究与社会服务三大职能,育人传承学问,科研创造学问,服务传播学问。教学是人才培养的核心环节,课程是教学的主要手段,是学问传承的重要途径。作为国际性的课程平台,MOOC在使高深知识通过互联网迅速传播的同时,亦使多元的高端学问、意识形态与价值观在虚拟时空中被广泛传承。可以说,MOOC为世界建立了一个全新的、开放的学问交流与共享、博弈与对决的平台,所有参与其中的大学都难以避免这一严峻的挑战——深深地根植于大学课程细胞中“潜移默化”的侵袭。高校将MOOC纳入自身的课程体系是“引进来”的过程,亦是“走出去”的过程,为此,在国际性开放的环境中通过MOOC进行本土的民族精神与大学学问的输出,提升自身的国际声誉与地位是每一所高校千载难逢的发展机遇。

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