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朱泓 赵磊:MOOC的创新特质之于高校教学路径的信息化变革

2015-01-14


  三、基于MOOC的高校教学路径之信息化变革
  从MOOC的创新特性及其带给高校教学的机遇与挑战来看,MOOC可以说为高等教育信息化提供了一个良好的发展契机,但MOOC的影响力仍仅限于微观的课程教学,无法触及高等教育系统的所有职能,故大学需慎思高等教育的开放性与MOOC潜在影响的基础上探索教学改革。基于以上分析,本研究认为高校可基于MOOC及其影响在教学上进行四方面的信息化变革。
  (一)师生选拔机制之变革
  网络教学环境对教学者与学习者具有特殊的要求。一则,在线教学不同于传统授课,需要教学者具有较高的信息素养、专业技能与网络教学经验,否则会影响课程质量;二则,在虚拟学习社区中学习者很容易缺乏自制力、归属感与学习的主动性,需要其具有较高的信息素养、自我效能感、管理能力、调节能力、在线社交能力及相关课程要求的常识背景与基础。近年来,MOOC吸引了大规模的学习者,但能坚持下来的人并不多。“据Phil Hill统计,MOOC中约有47%的爽约者、14%的旁观者、7%的临时进入者与11%的被动参与者,主动参与者仅占21%,能完成课程的仅有15%”。由此可见,即使MOOC能促进学生角色的转变,但并非所有的学习者都具备转变条件。故高校需要考虑如何选拔出MOOC环境下稳定的教学者与学习者,并建立相关的测量与评价机制,这是进行其他改革的前提。
  (二)课程模式与教师角色之变革
  无论是传统课程模式,还是基于MOOC的“翻转课堂”模式都有其优势所在。实质上,“MOOC与传统课程并非二分对立,有很多理论支撑、方法性引导在两类课程设计与实践中是通用的”。为此,高等教育的课程模式不应是单一的,应是多样的、混合的,即“虚拟与现实、主体与环境之双向建构”。
  既然MOOC与传统教学的有效融合是未来高等教育教学改革的途径之一,那么这便会进一步促进教师角色的转变,由常识的灌输者变换为学习的设计者与促进者。而这一转变过程并非单一教师所能完成的,需要建立“线上与线下”相结合的混合式教学共同体,一部分是MOOC的授课团队,一部分是本地的任课团队。它如同一个剧组,需要导演(教学设计人员或任课教师)、主演(网络课程的主讲教师)、其他演员(辅导教师或助教)、舞美与灯光(课件设计与开发人员)和剧务(教学资源的供给者)等等,其目的是为观众(学生)带来协调一致的(学习)体验,整个团队结构的具体安排依据学校特色、专业特点、课程目标与学习者特征而定。
  (三)教学管理——服务模式之变革
  高校若发展MOOC教学或其他信息化教学模式,“可能需要成立独立的与现有组织分开的新部门来负责这方面的事务”。为此,处于大学课程细胞的信息化变革还涉及到大学教学服务体系及管理模式的信息化变革。首先,要建立新的信息化教学服务平台,研究信息化的学习科学与教学学术,处理有关信息化教学的事务;其次,改革大学公共教学服务机构(如图书馆、网络中心或教学技术中心等)的功能,实现各部门功能的有机整合,创设教学改革的服务环境;再次,变革学校的教学制度与政策,如教学管理制度、课程认证制度、学分制度、教师评价制度与考试制度,要根据学校的办学特色建立适合自身发展的信息化教学学术规范;此外,在教学管理过程中引入大数据的管理方法和方法论,运用数据挖掘、学习分析等技术支撑教学学术的研究及日常的教学管理与评价,客观、公正地进行质量评估及制定教学决策。
  (四)学习学问之变革
  对于大学而言,不仅要迎接MOOC带来的学问挑战,更要把握住学问输出的机遇。然而,近十年来,中国网络课程的规模可谓十分可观,但在高校中的影响力却异常有限,既未引起大多数师生的应用热情,亦未引起管理人员的足够重视。这在一定程度上影响到大学师生教与学的诸多特性,如教与学的基本范式、学习习惯、认知风格及对学习价值、规范与态度的认识,甚至学习环境的建构意识,间接延缓了我国高等教育教学改革之进程。而无论是教学范式、学习习惯、还是学习风格、学习态度等都属于有关学习的意识形态,即学习学问范畴。为此,对于我国高校而言,首要的是抓住MOOC提供的机遇,运用信息技术和学习科学从课程层面打造全新的大学学习学问,建立具有信息化教学理念的师资队伍与管理队伍,培养学生终身学习的意识,彻底改变传统的以常识灌输为主的教学模式,实现教学资源的优化配置,探索具有本土特色的MOOC模式,培养信息时代的名师与优秀学生,让国际社会领略中国大学的风采和中华民族的高端学问。
  大学是一个底部厚重、自下而上变革的组织,变异大学的学习与课程细胞是教学改革之根本。MOOC集聚了学习科学、信息技术及商业运行三种智慧思想,它的发展昭示着大学骨髓深处的课程模式、教学方法、学习学问及管理——服务范式的创新。基于MOOC探讨高校的教学信息化变革路径,符合高等教育的发展规律。MOOC带给我国高校更多的是发展机遇。高校需在慎思高等教育开放性与MOOC影响力的基础上做出积极的回应,探索师生角色、课程模式、教学管理及学习学问等层面的信息化改革,以促进信息技术与高等教育的深度整合。
  (朱 泓,大连理工大学教务处研究员,辽宁大连 116024;赵 磊,大连理工大学高等教育研究中心博士研究生,辽宁大连 116024)
  (原文刊载于《中国高教研究》2014年第12期)

 

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