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“大数据时代的院校研究与个性化教育”国际会议暨中国高教学会院校研究分会2018年年会成功召开

2018-07-19


  美高梅手机网投院校研究分会副会长、华中科技大学院校发展研究中心副主任赵炬明教授围绕“人工智能与本科个性化教学的未来”,对本科个性化教学及其出路,发展AI个性化学习支撑系统,以及本科个性化教学的未来进行探讨,并强调AI与教育的关系引发大家该思考的不是AI是否会取代教师而是在新技术的必然趋势下,人机合作的模式下如何优化教育的问题,引发大家深思。

美高梅手机网投院校研究分会副会长、华中科技大学院校发展研究中心副主任赵炬明教授作报告


  7月16日下午和17日上午,“院校研究与高校领导决策”、“新时代与院校发展新战略”、“高校课程建设与教学改革”“学生调查与学习分析”“院校研究的理论与方法”五个分论坛在不同会议室同时进行,80多位与会代表与大家分享了他们的最新研究成果与经验。


  第一分论坛“院校研究与高校领导决策”由院校研究分会副会长、成都师范学院陈宁教授主持。来自武汉工商学院、菏泽学院、华中师范大学、西安建筑科学大学、中山大学南方学院、苏州大学、广西师范大学、沈阳师范大学、上海交通大学和华东师范大学的10位代表围绕着习大大新时代高等教育发展的大背景,立足院校研究与高校领导决策方向研究,从民办高校的探索与实践、地方高校的建设与发展战略、师范高校的组织转型、国外高校校长治校、高校教师教学发展和科研产出建设、高校基本办学条件研究等方面进行了汇报和交流,从各个角度为师范类高校、民办类高校、地方高校、综合类高校的发展带来了很大的启示。


  第二分论坛“新时代与院校发展新战略”由院校研究分会副会长、厦门大学别敦荣教授主持,共有来自哈尔滨师范大学、华中科技大学、武汉理工大学、上海交通大学、厦门大学等19位代表围绕新时代地方院校发展、院校规划新方向、新时代一流大学建设等主题进行汇报,共同探讨了院校研究如何回应新时代的新要求等问题。别敦荣教授作了会后总结,并强调“新时代”是指高等教育即将迈入普及化的新时代。


  第三分论坛“高校课程建设与教学改革”由院校研究分会副会长、华东师范大学的阎光才教授以及华中科技大学的余东升教授、雷洪德副教授共同主持,来自北京大学、华中科技大学、广西师范大学等高校的22位代表围绕教学观念的守成与创新、教学方法的设计与超越、课程建设的研究与实践、评价制度的探索与完善等问题进行了学术交流与汇报,并对推进高校课程建设和教学改革提出了宝贵的策略建议。


  第四分论坛“学生调查与学习分析”由院校研究分会副会长、清华大学史静寰教授以及石河子大学蔡文伯教授、复旦大学熊庆年教授共同主持,来自北京大学、清华大学、华中科技大学、西安交通大学、中山大学等17位代表围绕本科生学习目标、学习行为、学习效果、博士生学术职业、教育质量以及导师引导水平等问题进行学术报告与交流,为学生学习与发展提供了宝贵的建议。


  第五分论坛“院校研究的理论与方法”由院校研究分会副会长、苏州大学周川教授和华中科技大学陈廷柱教授共同主持,来自台湾清华大学、西安建筑科技大学、麦克思数据有限企业等的19位学者,围绕台湾地区院校发展的现状和前景,院校研究的效能问责和有限发展路径探寻、中国本土化院校研究特色及与学科、学生相关的具体院校研究项目的开展情况展开学术报告和交流。

  7月17日上午11点,大会举行闭幕式,由美高梅手机网投院校研究分会副会长、武汉工商学院院长张安富教授主持。他对第一分论坛总结了以下四点:第一个是关于综合类高校、师范类高校的改革;第二是加快地方院校改革与发展的经验交流;第三个是民办高校发展与探索的实践;第四个是国外大学的治理与研究,代表们对这四个不同类型院校的分析与思考,能很好地相互启发与借鉴。
  聊城大学徐梅教授对第二论坛作了总结发言,她基于第二分论坛主题的多样化,“新时代与院校发展新战略”这一主题特点,重点对院校规划、双一流建设、行业地方特色及应用型人才培养战略等主题的研究进行了系统的梳理,并提出院校研究“新时代、新战略、新思想、新方法”的未来取向。
  华东师范大学阎光才教授对第三论坛的发言进行了总结和反思,他归纳为三点:第一个是工程教育,余东升老师提到了“回归工程”,特别是教学范式回归工程、回归技术、落脚实践;第二个是课程教育,众多老师都关注了课程评价,研究了影响教学评价的相关要素,还从改革的视角分享了“教学相涨”。对于人才培养,他认为卓越人才培养小班化教学,但这背后是巨大的投入;第三个是大数据和技术运用,对于VR虚拟技术与思政课的结合,他也有一些忧虑,认为很多老师没有经历过VR,若采用具像化满足学生,会不会产生学生思维弱智化现象。此外,他还鼓励大家多关注学生群体及教师群体的压力问题。
  《复旦教育论坛》主编熊庆年教授对第四论坛进行了总结,他认为第四论坛主要有以下几个特点: 第一个是后生可畏,论坛半数发言人为80后90后;第二个是女性可敬,论坛发言人中女性占大多数;第三个是视野开阔,如南京农业大学罗英姿对博士生教育质量的研究发现,学科属性不同,博士生教育质量指数也会存在差异,视野独特;第四个是研究深入,如华中科技大学任丽辉运用大学教育力理论模型对大学生进行分类,追踪研究各类型学生分布变化和特征。第五个是写作规范,如华中科技大学的杜郑丽对课程考核与反馈对本科生学习效果的影响规则进行探寻,研究内容和过程较规范;第六个是主题细分,多数研究角度切入小,较为细致;第七个是深入反思,清华大学全球学校与发展评价中心副主任Hamish Coates反思了当前实践范例,审查了当前发展战略,并阐述了亚洲地区高等教育机构研究的理想未来。
  广州大学教师教育引导中心主任雷晓云教授对第五论坛作了总结发言,她把第五论坛的发言归纳为三个方面的内容:第一个是院校研究的元研究,从比较的视角来看,台湾清华大学苏锦丽教授先容了台湾地区近两年开展院校研究的现状及未来的发展前景,与大陆地区和欧美地区的院校研究形成对比,华中科技大学张贝先容了院校研究中国本土化的特征和存在的困惑,与国际院校研究形成对比;第二个是中国院校研究发展过程中的具体问题,研究体现出多样化,多元化的特征,如康乐代表在新科技的背景下,基于网站平台对地方本科院校的学科发展进行研究,北京大学沈文钦以17所高校11300多份的数据,深入研究了性别、院校类型对读博选择的影响;第三个是探讨大数据背景下的个性化教育如何定义与实现,华中科技大学邱飞从思辨的角度探讨了如何理解大数据和个性化,以及个性化与个别教育教育之间的区别问题,麦克思企业陈永红先生则用实践证明了如何实现的问题,研究中构建了从招生到学校培养,再到毕业短中期追踪的评估体系,展现了利用大数据切实改进学生教与学的案例。
  最后,张安富教授对本次大会进行了总结,他用三个词概括了本次会议的亮点,第一个是代表广泛,此次会议与会代表816人,覆盖我国26个省市的200多所高校,有来自公立、民办高校的代表,也有来自综合、理工、师范类高校的代表,有高校管理者、教育领域知名专家,还有高校博士、硕士研究生等;第二个是内容丰富,主论坛的八个主题报告有深度、有高度,五个分论坛共涉及86个报告,视野开阔;第三个是报告精彩,呈现接地气、水平高、国际化等特点。发言人对高等教育改革中的真问题提出了独特见解,围绕院校大数据、个性化教育以及高校供给侧改革、课程建设以及教育评价等主题进行了充分探讨。大会在与会代表们热烈的掌声中完满结束。

会议闭幕式现场

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